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Monday, September 16, 2013

Transgénicos:una tecnología incompleta




                                                                                                             por Arturo Calvo Valenzuela 

Está de moda opinar, ya sea para bien o para mal, acerca de los cultivos transgénicos, y es muy difícil encontrar información que sea rica en verdad y asertividad. Normalmente en este tema rondan la incertidumbre y los mitos, muy presentes en los reproches que intercambian activistas y partidarios de esta tecnología. Con un análisis simple se logra comprobar que el único estudio relevante sobre los peligros de esos productos, realizado por la Universidad de Caen bajo la responsabilidad del Dr. Gilles-Eric Séralini, es seriamente cuestionado, lo cual nos deja sin ningún estudio longitudinal que pueda confirmar los temores de los críticos (Fundacion Antama 2012).
Según la página Google Public Data, la población mundial, de 1970 a 2011, ha pasado de 3619 millones de personas a 6973  millones de personas. Esto equivale a un incremento de 3282 millones de personas en apenas 41 años.
En ciertos lugares del mundo hay limitaciones de terrenos aptos para cultivos. La tendencia a dejar de cultivar cereales para cultivar productos más rentables en el mercado y el uso de cereales para la alimentación del ganado también plantea problemas de abastecimiento. Según Mauricio Schoijet, profesor de la UAM en México, el mayor incremento del consumo se observa en la alimentación animal. En el caso de China hubo una caída drástica de la producción en los últimos años. Parte de la producción actual puede resultar insostenible y tener efectos en los países pobres importadores de cereales como México.   (Schoijet G., Mauricio. 2005).
Es claro que hay un problema de fondo: el crecimiento exponencial de la especie ha provocado una huella ecológica muy marcada. Los humanos hemos evadido el límite de carga de ecosistema por medio de la tecnología, vacunas, medicinas repelentes, entre otros. Lo cual lleva a pensar que si un cultivo se puede hacer más rentable al producirse con mayor rapidez y con menos gasto de agua, puede ser beneficioso. Beneficioso sí, pero tal vez no enteramente bueno.
De los transgénicos  no sabemos mucho más que los estudios que la US Food and Drug Administration (FDA) y la misma empresa Monsanto han realizado. En el diario El Financiero, Juan Carlos Hidalgo, analista de políticas públicas en América Latina, afirma que existe un resumen de 81 estudios financiados todos por la UE y en ellos se apunta que las técnicas detrás de los cultivos transgénicos probablemente los hacen más seguros que la reproducción convencional de plantas. En su artículo afirma que en el 2010 se llevó a cabo un estudio por parte de la Academia Nacional de Ciencias de E.E.U.U y se concluyó que los efectos negativos de los transgénicos en el ambiente es menor en comparación con los cultivos convencionales  (Juan Carlos Hidalgo, 2013).
Está comprobado que los transgénicos suelen ser beneficiosos en el sentido de rentabilidad y producción, pero hay dudas de cuán amigables son con el ambiente: “…los transgénicos son liberados sin un análisis exhaustivo de las consecuencias que pudiesen  tener en el ser humano y en el ambiente” (Roger Martínez C., 2008).
Greenpeace llama la atención sobre la transferencia de genes de un organismo a otro:
“Genetically engineered (GE) plants contain genes which have been transferred from unrelated species. These may come from bacteria, viruses, other plants or even animals. If these ‘foreign’ genes are then transferred into other organisms, this causes genetic contamination or pollution of the natural gene pool” (Green Peace Briefing, 2002)
En el trabajo de Jaime E. García “La Contaminación Transgénica”, se menciona que en el estudio   “Monitoreo para la detección de transgénicos en granos y semillas”, realizado en el 2004 por la Alianza Centroamericana de Protección a la Biodiversidad se dice:
El resultado de este monitoreo mostró que 48% de las muestras colectadas evidenciaron la presencia de contaminación con transgénicos…La muestra de granos de maíz amarillo comprada en el Mercado Central de San José -en junio del 2004- evidenció la presencia del maíz transgénico Bt1…en Caldera mostraron presencia transgénica de resistencia al herbicida glifosato (pág.4).
Rubens Onofre y Miguel Pedro hablan de posibles riesgos para los humanos que consumen alimentos transgénicos:
La mayoría de las plantas transgénicas tienen uno o más genes de resistencia a los antibióticos. Según demuestran Ho y otros (1998), la recombinación y la transferencia horizontal entre bacterias aceleran la diseminación de los genes de los organismos patógenos a la especie humana. De ese modo, el riesgo reside en que las bacterias patógenas se vuelvan resistentes a dichos antibióticos, con lo cual disminuyen las posibilidades de controlar las enfermedades. Por tal motivo, en la UE se prohibió el uso de estos genes en trabajos de investigación a partir de 2002, y en productos comerciales a partir de 2004 (pág.116).
También se refieren a un segundo tipo de riesgo que se relaciona con reacciones adversas a los alimentos derivados de los transgénicos, entre las cuales se mencionan alergias y reacciones de intolerancia; estas últimas causan alteraciones fisiológicas como reacciones metabólicas anormales.
Por lo tanto, se puede decir que aún no se ha comprobado que los organismos transgénicos sean dañinos para la salud a largo plazo, pero sí que la distribución y producción sin medidas de seguridad nos puede pasar una factura bastante cara. Por ejemplo, nuestras especies autóctonas pueden ser degradadas por la contaminación. Otro riesgo es que el uso desmedido de genes resistentes a antibióticos en la construcción de organismos transgénicos puede disminuir la eficacia de los antibióticos. Por lo tanto, la de los transgénicos es una tecnología útil, pero que aún no es confiable ya que hacen falta mecanismos de regulación en cuanto a la protección de los organismos naturales de la especie.



REFERENCIAS
Bárcena Alicia, Katz Jorge, Morales César y Schaper Marianne. Los Transgenicos en America
Latina y el Caribe: un debate abierto. Libros de la CEPAL. No. 78. ISBN: 92-1-322536-9.
(Resumen).  Recuperado de:

Fundacion Antama (2012) La comunidad científica desconfía de los resultados del estudio de Seralini sobre maíz modificado genéticamente. Recuperadoa de:http://fundacion-antama.org/la-comunidad-cientifica-desconfia-de-los-resultados-del-estudio-de-seralini-sobre-maiz-modificado-geneticamente/


García G, Jaime_E.(2010) La_contaminacion_transgénica. Recuperado de:

GooglePublicData(2013)

Green_Peace_Briefing_(2002)_Genetic_Engineering_Briefing_Pack. Recuperado de:

Hidalgo Juan Carlos (2013). Diez argumentos absurdos contra los transgénicos. Recuperado de: 


Martínez C Roger (2008). Cultivos y alimentos transgénicos: Una aproximación ecológica. Recuperado de http://web.uned.ac.cr/biocenosis/images/stories/articulosVol21/Biocenosis21_09.pdf
Onofre N. Rubens, Pedro G. Miguel (2004) Capitulo IV p116 Los Transgenicos en America Latina y el Caribe: un debate abierto. La bioseguridad de las plantas transgenicas. Recuperado de: http://www.eclac.org/publicaciones/xml/9/20819/libro_78_4.pdf
Schoijet G. Mauricio (2005). Población y producción de alimentos. Tendencias Recientes. Recuperado de


Wednesday, September 11, 2013

Pobreza y desigualdad en Costa Rica

por Valery Méndez Ordóñez

     El Estado no logra disminuir la proporción de personas pobres. Actualmente, se calcula que 1.140.435 personas son pobres, cifra máxima en la historia del país. De ellos, 336.305 viven en condiciones de pobreza extrema (Manuel Sancho, 2012).
     El coeficiente de Gini mide la desigualdad en los ingresos de un país. Es un número entre 0 y 1, en una escala en la cual 0 corresponde con la perfecta igualdad, y 1 con una desigualdad absoluta.  En Costa Rica pasó de 0,508 en el 2010 a 0,515 en el 2011. (Manuel Sancho, 2012).
     La experiencia de Brasil sugiere que la pobreza se puede reducir drásticamente en pocos años. Las favelas brasileñas son los lugares con menores índices de desarrollo social de esa nación, pero Brasil logró disminuir sus niveles de pobreza casi un 10% en tan solo 4 años, cuando a otros países hacerlo les toma en promedio alrededor de 15 años. Este país logró pasar de un 38% de pobres en el 2002 a un 29% en el 2006, es decir, casi 27 millones de personas lograron vencer esta condición. Además, los que tenían menores recursos experimentaron un incremento en sus ingresos del 50%, mientras que los más adinerados experimentaron un aumento de un 10%. De esta manera, los indicadores de desigualdad bajaron 6 puntos (Rodolfo González, 2013).
     Por otro lado, en Costa Rica hace aproximadamente dos décadas que el porcentaje de pobreza no varía. En el 2011 la pobreza pasó de 21,6% a un 20%. La administración atribuye esta baja al fortalecimiento de los programas sociales. Sin embargo, otros consideran que la situación no ha logrado ser controlada e incluso ni siquiera ha experimentado mejoras (Rodolfo González, 2013).
     Además, el desempleo en Costa Rica es el doble del reportado por el Instituto de Estadística y Censos. Así lo asegura un estudio de la Escuela de Economía de la Universidad Nacional. Por regiones de planificación, la región Chorotega representa la tasa de desempleo más alta (11,4%), seguida por el Pacífico Central (10,7%), y la Brunca (8,5%). Además, las tasas de ocupación de estas tres regiones están entre las más bajas (David Castillo, 2012).
     Aparentemente, las oportunidades que ofreció el sector público, las becas para los adolescentes de secundaria, la oportunidad de ingresar al INA y la red nacional de cuido no funcionaron efectivamente ya que solo lograron disminuir 1,6% de pobreza (Rodolfo González, 2013).
     Esas medidas no funcionaron porque de poco sirven si no se crean políticas de generación de empleo que permitan la movilidad social. Es importante que en nuestro país disminuya la desigualdad, es decir, que esa brecha que separa a los ricos de los pobres no aumente sino que se reduzca, que el país sea más equitativo y que los ingresos del país sean para beneficio de todos.
     Costa Rica tiene la capacidad institucional, social y económica para llevar la pobreza de un 20% a un 15%, incluso en el lapso corto de un período de gobierno; sin embargo eso no se logra por una mala administración. Además, se dice que Costa Rica tiene la capacidad para combatir este fenómeno porque en las últimas décadas el crecimiento del Producto Interno Bruto ha sido cercano al 4% (Rodolfo González, 2013).
     Pero al haber desigualdad en esos ingresos entonces no se puede combatir la pobreza. La desigualdad causa pobreza porque al haber desigualdad, no todas las personas tienen acceso a la educación y al empleo. Por lo tanto, para disminuir la pobreza lo que debemos hacer es disminuir la desigualdad.


Referencias
Sancho, Manuel. (2012).Estado de la Nación: Costa Rica nunca había tenido tantos pobres. Recuperado de :http://www.crhoy.com/pais-alcanza-mayor-cantidad-de-pobres-en-su-historia-el-2011-no-fue-un-ano-mas/

Castillo, David. (2012). Regiones Chorotega y Brunca se confirman como las más desiguales. Recuperado de http://www.crhoy.com/regiones-chorotega-y-brunca-se-confirman-como-las-mas-desiguales/

González, Rodolfo. (2013) Estrategias de combate a la pobreza al banquillo. Recuperado de: http://www.teletica.com/Noticias/20015-Estrategias-de-combate-a-la-pobreza-al-banquillo.note.aspx




Wednesday, September 4, 2013

El fomento de las pymes como dinamizantes de la economía costarricense

por Francis Gómez Torres
     La ley 8262 establece que el Ministerio de Economía, Industria y Comercio (MEIC) es el encargado de dirigir y coordinar que el sector público otorgue los servicios necesarios a las pequeñas y medianas empresas, PYMES, con el fin de fortalecer su crecimiento. Por otra parte también fomenta la creación y el registro formal de nuevas PYMES.
     Se entienden por PYMES las unidades productivas de carácter permanente que dispongan de recursos humanos y los manejen y operen bajo las figuras de persona física o de persona jurídica, en actividades industriales, comerciales, de servicios o agropecuarias que desarrollen actividades de agricultura orgánica. (Ministerio de Economía, Industria y Comercio, 2013).
     Las PYMES promueven el desarrollo económico de la nación. Son un generador de crecimiento, ya que crean nuevos empleos y cuentan con capacidad exportadora. Son una pieza esencial para el fortalecimiento de la riqueza de la nación costarricense, por lo cual deberían recibir el apoyo del Estado mediante marcos legales que contribuyeran a fortalecerlas.
     Según los datos que nos brinda el organismo dependiente de la ONU, la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), estas pequeñas y medianas empresas, que no sobrepasan los cien trabajadores, buscan mano de obra especializada pues se dedican a producir o dar servicios a nichos de mercado y en su mayoría exportan productos no tradicionales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe, 2013).
     De acuerdo con datos extraídos del Censo Exportador que realiza anualmente la Promotora del Comercio Exterior de Costa Rica (PROCOMER), en el 2011 el 51% de las empresas exportadoras del país según su tamaño fueron PYMES, un dato muy relevante, incluso cuando la participación en el valor de las exportaciones correspondió al 14%, de ellas el 35% es altamente exitosa y el 44% lo es medianamente (Promotora del Comercio Exterior de Costa Rica, 2011).
     En un artículo del periódico El Financiero se señala que en Costa Rica, en 2011, todo el sector de micro, pequeñas y medianas empresas (Mipymes) sumaba 62.909 unidades productivas y totalizaba 397.541 empleos: el 98% de las empresas y el 47% de la planilla del sector privado, respectivamente. (Cordero C., 2012).
     Y las cifras se mantienen: de acuerdo con el Estado de Situación de las PYMES en Costa Rica, las PYMES continúan generando el 47% del empleo total, y más importante aún: las cifras dicen que aportan el 30% del producto interno bruto (Ministerio de Economía, Industria y Comercio, 2013).
      Para probar su capacidad de generar empleo podemos basarnos en los datos de la última encuesta realizada por la Cámara de Industrias de Costa Rica sobre las perspectivas del sector empresarial en relación con la producción y el empleo para el año 2013. Las PYMES ven un futuro más alentador que las grandes empresas: de las 200 entrevistadas, un 75% de la muestra eran PYMES, y de estas solo el 5% podría reducir su producción en comparación con el 10% de las grandes empresas que planea hacer lo mismo (Cámara de Industrias de Costa Rica, 2013).
     En relación con el empleo, las PYMES llevan una ventaja mayor, ya que tres de cada diez pequeñas y medianas empresas sostienen que aumentarán el empleo, en tanto que de las grandes empresas solo dos de cada diez planea aumentar la contratación de colaboradores. (Cámara de Industrias de Costa Rica, 2013).
     Pero es importante resolver la dificultad que existe para acceder al crédito, ya sea porque no se les otorga los montos que necesitan o los requisitos son incumplibles para ellas. Prueba de ello es que según recientes datos del MEIC, en el 2012 se colocaron únicamente 587.379 millones de colones, cifra que representa solo el 8,6% de los créditos que se otorgan en el país (Ministerio de Economía, Industria y Comercio, 2013). Así se ha mantenido en los últimos años, por lo que es visible que este es un punto al cual se debe poner atención, pues el acceso al financiamiento es una variable importante a tratar si se quiere promover la creación de PYMES.
     Y aunque el gobierno fomente y capacite a los emprendedores para la creación de PYMES, sería preferible pensar en establecer un trato homogéneo para este sector a través de un marco legal. Y así tratar de lograr un mayor bienestar para la sociedad costarricense.

Referencias Bibliográficas

Cámara de Industrias de Costa Rica (CICR). [Página web]. Recuperado de

Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). [Página web]. Recuperado de

Cordero C, El Financiero,  (2012). [Página web]. Recuperado de http://pymes.elfinancierocr.com/node/500


     Ministerio de Economía, Industria y Comercio (MEIC). Estado de Situación de las PYMES en Costa Rica. 22 de Abril 2013.  [Página web]. Recuperado de

Promotora del Comercio Exterior de Costa Rica (PROCOMER). Anuario Estadístico.2011. [Página web]. Recuperado de


Monday, September 2, 2013

Educación secular y sus principios

por Santiago Suárez, 2013



     En Costa Rica, la presencia de la religión en los centros de educación primaria y secundaria implica un razonamiento parcializado a favor de ciertas creencias religiosas. Las distintas creencias y el efecto de estas en sus seguidores pueden ser objeto de investigación y enseñanza; sin embargo, en los colegios costarricenses, en el marco de la educación religiosa suele practicarse el adoctrinamiento. Por lo tanto, la educación debe ser secularizada (es decir, separada de la religión) para ser objetiva. También se debe preparar a los estudiantes a trabajar tolerantemente con personas de diversas creencias.
     La secularización involucra el corte entre lo religioso y las instituciones políticas. J. Miller propone que la influencia religiosa sea restringida y que la educación y el Estado sean independientes de la religión. Esta ruptura no representa la desaparición de la religión. El secularismo se ha visto como una característica definitoria de una sociedad moderna (Rashid, 2007). Sin embargo, la evolución de las sociedades modernas no vuelve obsoletas a las creencias religiosas, y sólo se rescata la autoridad inadecuada que poseía la religión sobre personas e instituciones sociales (Miller, 2008).
     La secularización promueve la redefinición de los límites de la religión y su exposición al público de manera aceptable (Rashid, 2007), e involucra el cambio de una religión única hacia el pluralismo de creencias existentes en sociedades contemporáneas desarrolladas (Abel, Ghatak, s.f.). También representa el compromiso de proteger grupos minoritarios de la dominación de los mayoritarios para defender la libertad de credo (MARSHALL, 2011), y previene que el Estado promueva alguna religión en particular (Van Hooft, 2012) .
     La predominancia de alguna religión suele negar autoridad moral a aquellos declarados seculares recurriendo a la falacia de que sólo gracias a la creencia en un ser superior puede una persona tener una moral. Por lo tanto, esta influencia representa un obstáculo para adquirir igualdad universal (Rashid, 2007).
     Un ejemplo en el cual la religión ha impactado negativamente la educación es en la enseñanza de la evolución humana. El creacionismo, la ideología de que el origen de la vida viene de un ser superior, está caracterizado por el rechazo de una explicación científica de la historia de la vida a favor de una alternativa sobrenatural, por lo que presenta un reto a la enseñanza de la evolución. Grupos creacionistas en distintas partes de los Estados Unidos han intentado prohibir su enseñanza y han procurado representarla como científicamente controversial (Dispatches from the Evolution Wars, 2010).
     Un punto clave de la educación es enseñar cómo pensar, no qué pensar. Dado que el aprendizaje involucra el acoger valores y estándares morales, la educación secular no tiene por qué carecer de estos. En un mundo pluralista, en donde la educación es parte de la vida y la cultura es relevante para la política, el conocimiento sobre religión es esencial (MARSHALL, 2011).
     El debate entre religión y educación se divide en dos partes: cómo pueden las escuelas preparar ciudadanos para vivir en comunidades que respetan la diversidad religiosa y entender la religión; y cómo integrar valores fundamentales en el currículo educativo (MARSHALL, 2011).
     La educación no debe ser vista como un medio para la inducción hacia la religión que puede conllevar al adoctrinamiento: debe impartir conocimiento y entendimiento sobre religión (Van Hooft, 2012). Es recomendable clarificar que la “educación religiosa” es acerca de las creencias y no para la religión. Por lo tanto, el uso de “religión comparativa” puede convertirse en un término más apto. El problema yace en cómo integrar ese conocimiento de manera respetuosa y acertada (MARSHALL, 2011).
     Si se desea buscar que en Costa Rica se formen ciudadanos capaces de participar en este mundo pluralista, es necesaria la implementación de un cambio en la educación para prevenir el adoctrinamiento y promover un pensamiento tolerante hacia distintos credos.


Referencias
Abel, A. S., Ghatak, S. (s.f.). Power/Faith: Governmentality, Religion, and Post-Secular Societies. International Journal of Politics, Culture, and Society. Doi: 10.1007/s10767-013-9141-z.
MARSHALL, K. (2011). To Be Secular or Not to Be Secular? Pertinent, Practical Questions for Education. Comparative Education Review, 55(1), 127-129.
Miller, J. (Dec., 2008). What Secular Age? International Journal of Politics, Culture, and Society , Vol. 21, No. 1/4, Secular Imaginaries pp. 5-10.
Rashid, T. (2007). Secular State, Citizenship and the Matrix of Globalized Religious Identity. Alternatives: Turkish Journal Of International Relations, 6(1/2), 156-175.
Van Hooft, S. (Dec., 2012). Teaching or Preaching—Max Charlesworth and Religious Education. Sophia,  Volume 51, Issue 4, pp 531-544. Doi: 10.1007/s11841-012-0332-2.
(2010). Dispatches from the Evolution Wars: Shifting Tactics and Expanding Battlefields. Annual Review of Genomics and Human Genetics. Vol. 11: 317-338. DOI: 10.1146/annurev-genom-082509-141815.